Формы экологического образования дошкольников

 

Одним из важных средств образовательной работы с детьми дошкольного возраста является систематическое обучение на занятиях.

На протяжении ряда десятилетий XX в. все ведущие исследователи и практики дошкольного воспитания вслед за А. П. Усовой уделяли большое внимание занятиям как ведущей форме фронтального обучения детей. Занятия охватили все виды деятельностей и постоянно совершенствовались их содержание и методика проведения.

Экологические занятия, как одна из форм организации обучения детей, имеют свою совершенно определенную и очень важную функцию. Разнообразная работа с дошкольниками в повседневной жизни (систематические наблюдения в уголке природы и на участке, создание и поддержание необходимых условий жизни для растений и животных, живущих по соседству с детьми) позволяет им накопить конкретные чувственные представления о природе ближайшего окружения. Занятия, как принципиально иная форма обучения, обладают другими возможностями: чувственные представления дошкольников могут быть качественно преобразованы, расширены, углублены, объединены, систематизированы.

Занятия имеют определенную дидактическую цель и четкую структуру, представленную в конспекте:

- название отражает тему и область природоведческих знаний, выбранную для обсуждения;

- программное содержание - это конкретно сформулированные воспитательно-образовательные и развивающие задачи, которые воспитатель решает с детьми в процессе обучения.

- материал занятия и форма его организации позволяют продумать заранее, в каком помещении следует его провести, как преобразовать пространство, мебель и др., чтобы сложились оптимальные условия для учебной деятельности; как подготовить необходимую наглядность, атрибутику, оборудование, их пространственное расположение.

- ход занятия - последовательное описание всех его частей, разных видов деятельности, диалогов с игрушками, вопросов к детям и заданий для них, физкультминутки и пр.

С.Н.Николаева выделяет следующие основные типы экологических занятий, которые принципиально отличаются друг от друга дидактическими задачами, логикой построения, ходом организации и проведения: занятия первично-ознакомительные, углубленно-познавательные, обобщающие и комплексные.

Занятия первично-ознакомительного типа. На данных занятиях отводится значительная доля первоначальных экологических сведений о разных сторонах жизни природы и деятельности человека передается детям.

Обучение детей на таких занятиях осуществляется с применением рассматривания картин и бесед. Нередко их компонентами становятся также чтение детской литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильма или слайдов, рассказ воспитателя.

Занятия данного типа имеют место во всех возрастных группах.

Занятия углубленно-познавательного типа - направлены на выявление и показ детям связи между растениями, животными и внешней средой, в которой они нуждаются. Методы обучения, используемые на данных занятия: наглядные, практические. К ним относятся длительное наблюдение (цикл), элементарное экспериментирование с объектами природы, демонстрация моделей, вскрывающих связи растений и животных с внешней средой, целенаправленная, логично построенная беседа, подводящая детей к пониманию причинных связей в природе.

Занятия данного типа проводятся, когда возникает необходимость закрепить, уточнить, расширить конкретные представления детей, полученные в повседневной жизни, особенно в результате длительных наблюдений за ростом и развитием живых объектов, за сезонными явлениями природы, знакомства детей с рядом однородных предметов природы (например, деревьями, травянистыми растениями). Занятия углубленно-познавательного типа активно способствуют умственному воспитанию дошкольников. Дети обучаются умению устанавливать причинно-следственные связи, логично рассуждать, делать выводы. Все это обеспечивает интенсивное развитие мышления дошкольника.

Занятия обобщающего типа. На занятии обобщающего типа воспитатель ставит цель выделить ряд значимых признаков (существенных и характерных) для группы знакомых объектов и на их основе формирует обобщенное представление. Важным компонентом этих занятий является работа с календарем природы, который дети вместе с воспитателем заполняют каждый месяц в течение одной недели. У детей 5 - 7 лет можно сформировать обобщенные представления разного содержания.

Формирование обобщенных представлений происходит с при использованием словесного метода работы с детьми. Беседа с ними осуществляется в строго определенной последовательности вопросов, ответов и  выводов.

Занятия комплексного типа. Комплексные занятия в рамках одной темы решают разные задачи развития детей и строятся на разных видах деятельности. В области экологического воспитания комплексные занятия могут быть использованы в разных возрастных группах, но особенно они полезны со старшими дошкольниками.

Первая часть занятия решает познавательные задачи и развивает интеллектуальные способности дошкольников. Вторая часть занятия предполагает иные программные задачи и другой вид деятельности для дошкольников. Третья часть занятия – это, например, художественное творчество детей, ручная деятельность. Такое комплексное занятие, если оно правильно организовано, по времени может выходить за рамки обычного занятия - смена деятельности не вызовет усталости и скуки. В ходе его проведения воспитатель может использовать музыку в записи, сделать веселую физкультминутку.

Комплексные занятия - это творческое дело воспитателя

Таким образом, занятия оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе. Несомненна их роль в экологическом воспитании детей: чувственные представления детей, получаемые повседневно, могут быть качественно преобразованы, расширены, углублены, объединены, систематизированы.

 

Вопросы и задания для самоконтроля

 

1. Каковы возможности занятия как формы обучения дошкольников?

2. Какова структура экологического занятия?

3. Какие типы экологических занятий выделяют?

4.  Разработайте конспект занятия экологического содержания для одной возрастной группы.